让优秀成为一种习惯——预习

养成主动预习的习惯

预习就是课前的自主学习。有效预习是课堂学习的先导和基础，是高效听课的突破口，是变被动学习为主动学习的有效手段。学会预习就是学会合理“抢跑”，赢得学习的先手。

一、预习的具体任务

一般来说大致有以下几条：

初步理解教材的基本内容和思路；复习、巩固、补习有关的旧概念、旧知识，并且把新旧知识联系起来；找出新教材的重点和自己不理解的问题；尝试做预习笔记。在预习时，一般要思考以下问题：下节课老师要讲什么问题？自己懂不懂，与新问题有关的旧知识是什么？自己是否已经掌握？还有什么问题没有解决，需要上课时听老师来讲等。

二、有效预习的好处

第一，可以提高课堂的学习质量。

通过预习对知识有了初步的了解，上课时经过老师的指点与启发，对知识的领会便可以进入更高的境界。通过预习可以扫除课堂学习的知识障碍，使听课时思维更加流畅，对于预习时一些不懂的问题，盼望着上课能得到解决，这样听课时的积极性、目的性和专注程度就会大大提高。

没有预习的学生，如果再加上基础差，上课时要想听懂就很困难了，根本没有精力考虑更深层次的问题。在记笔记时，也会出现盲目的抄录板书和教师语言，顾不上听和思考，而预习过的同学，因心中有数，只是重点记思维有障碍的部分，着重记书上没有的部分，至于书上已有内容可以少记或课下补记，这样做就可以把更多的时间用在思考问题上面。

对于学习水平高的学生，不妨选择一、二门学课自己做预习笔记，并以此作为上课笔记的基础。笔记上留有空白，以把上课老师板书中有价值的内容补充进去，这样做，预习会更加专心，钻研得也会更加深入。选择什么样的学科做预习笔记呢，应当选那些老师也是依据课本设计板书的学科，以便减少两种笔记的差异，这样做可以大大促进自学能力的提高。

可以说：预习是从上课盲目记笔记中解放出来的好方法。

第二，可以促进自学能力的提高。

因为预习是自己独立地首次接触新知识，要自己读，自己想，长期坚持预习的学生，他们的阅读速度快，思维敏捷，善于分析综合，归纳演绎，抽象概括、比较归类等，能较快的发现问题和抓住问题的本质。这种独立地获取新知的能力，不仅可以促进学习质量的提高，还可以促进上大学和工作中的进一步学习。

第三，预习可以改变学习的被动局面。

预习是还帐的最好方式，这种还帐可以上课时直接受益，有人把预习后开始的学习比喻成“加速运动”，因为有了预习，上课就可以把主要精力都集中在理解和思考重点问题上，上课听懂了，下课后复习就省力，完成作业的速度就快了。预习虽然用了一些时间，但是在听课、复习、作业时就可省出一部分时间来，从而提高了学习效率。时间一长，转变了原有的被动局面，成绩也会提高。同学们不妨从学习成绩最差的功课开始实验，要不了多久，你就会有收获。

三、预习时应注意的问题：

第一，预习不要全面铺开

对于学习基础较差或没有搞过预习的学生来讲，最好选择一两门学科进行预习试点，而且选自己感到最吃力的学科，这样收效会明显。

第二，要合理控制预习的时间。

预习时间的长短要服从学习的整体计划。要根据学习可以提供的时间来安排预习的时间，不要为预习占用过多时间而打乱整体计划，不能因为预习时间过长而挤掉学习其他科目的时间。自主时间多时，预习可以充分些，自主时间少时可以少预习点，钻研得浅点，预习的主要目的是掌握基础性的知识，熟悉教材，在听课时能够有目的性和针对性。对于一时看不明白的问题，可以记录下来，留到课堂上认真听老师讲解，不需要将所有的问题都在预习中弄懂，那样浪费的时间太多，达不到很好的效果。

预习的重点应放在自己比较薄弱的学科上，对于自己擅长的学科，可以根据教学内容特点酌情减少预习，这样有利于整体学习水平的提高。

第三，预习从时间和内容上可以分为三类：

课前预习：是在老师讲课前，先自学下一节的内容。

阶段预习：指预习一章或有关几章内容，这需要比较长的时间。

学期预习：指开学前在假期里把新教材先自学一遍，了解一下科学的知识体系，以便站在全局的高度进行学习。

这三种预习是有内在联系的。如果学期预习比较充分，阶段预习就可以少花些时间或不必进行了；如果阶段预习做得充分，课前预习就不见得天天搞了。

会学习的学生，在假期里，在学习稍稍空闲时，会自觉地抓紧时间进行学期预习或阶段预习，这样就为学习紧张时减轻了压力，使紧张的时侯不紧张，这种调节可以使学习忙时不忙，闲时不闲，可以使学习轻松愉快。

最后，希望同学们重视预习，认真做好预习，更快地提高自己的学习成绩！

2012.2．20

高三5 班 ——升旗手：魏征、袁红杨；护旗手：霍娟、颜倩、梁敏顺、高建