突如其来的疫情使我校再次开启了线上教学模式，为确保疫情期间线上教学质量，充分发挥集体智慧，促进资源共享，实现“停课不停学，停课不停研”的工作目标，我校各教研组组织了线上教学系列主题研讨，通过各级研讨、交流、提炼、分享，增强了线上课堂教学的实效性。

线上教研带动线上公开课和专题课研讨的深入开展，各学科合理制定教学计划、方案，组织探讨每个阶段的工作重点与方向、教学进度、活动情况，力争课堂教学更具有针对性、操作性和指导性。在教研中老师们立足学科特点，坚持团队合作，创新线上教学形式，丰富线上教学内容，营造线上学习氛围，加强线上知识落实，在教研活动中畅所欲言，交流心得、分享经验、提出困惑、讨论解决，使线上教学教研真正落地有声，落地有根。

语文线上教研

语文线上教学

线上早读

语文组，针对线上教学不易互动、课堂容易枯燥单一的问题，设计选择题答题版，利用互动面板提问吸引更多的同学参与课堂教学；为保证“每一回指导都应被铭记；每一点创新都应被鼓励；每一次参与都应被赏识；每一个机会都应被珍惜”，老师们充分挖掘电脑手机各种软件功能，一边授课一边留心学生评论，对学生提出问题及时反馈，保持学生注意力的集中和听课的积极性；为弥补网课中教师言传身教的限制，适当穿插与课文相关的拓展材料，不断丰富课堂内涵。

英语教研组，网课容易成为“一言堂”，为努力体现学生学习的主体地位，英语组充分使用讨论区，在学生与教师之间搭建起及时反馈交流的桥梁；为追求单位时间的教学效益，网课追求小步子、慢节奏、强化一课一得；加强朗读，授课过程中连麦学生朗读课文；扣紧线上教学速度快于线下教学的特点，课上对重点内容变换形式多巩固；为保证学生听力不下降，每周安排一次听力精听课，充分利用早读时间加强听力训练；根据英语课文文化资源丰富的特点，多补充背景起源等相关文章和视频，既能拓宽学生视野，又能吸引学生注意力。

数学组，强化“前置学习+课堂学习+课后拓展或练习”三步曲，授课过程强化短、精、巧，避免冗长、随意、平淡；推广同步学习与异步自主学习相结合的授课方式，组织学生课余充分利用“国家中小学智慧教育平台”强化知识点的掌握；为加强课程演示过程精心准备课件,为增强演示效果，用GGB做动画充分展示思维过程；为保证上课效果，老师们充分利用手写板功能，全程演示计算过程；每天利用午休时间给学生推送一节与所学内容相关的微课开拓视野巩固知识学习效果。

历史组，针对授课内容，充分利用学生在家上网便利的有力条件，设置启发性问题，让学生在思考中深化知识的理解；在人口迁徙和文化交融认同、现代社会的移民和工业化程度的关系、今天移民的影响如何一分为二的等问题上让学生动手上网查找史料，丰富学生知识，训练学生甄别材料能力。

地理组，“预则立不预则废”，网课前组内探讨如何在钉钉直播中加强与学生的互动交流，在互动面板上如何简单快速的回复，对于较复杂的问题采用连麦方式提问学生，课后对来自学生的疑问进行语音答疑；地理试题素材多源于生活，针对学生比较缺乏生活体验以及知识面比较狭窄的问题，在教学设计过程中，尽量融入生活气息，加入乡土元素。如在农业的区位选择一节，讲到保定地区特色农业——阜平大枣的种植，让学生去查阅资料，了解“打造长在何地，阜平为什么能种大枣，阜平大枣为什么出名，大枣如何致富”等内容，以此来增加学生的知识储备，提高素养能力。

政治组，提前总结梳理网课6大问题——思想误区、只听不想、一人一屏的枯燥等等，此次网课教学设计做到有的放矢、对症下药；利用钉钉家校本提前布置学案，强化预习；课上增加互动环节、开展探究活动，增加线上课堂趣味性、学生积极性和参与度，确保学生的学习效率。

物理组，网课前教研组重点对时间、教师、学生三方面进行研讨分析，找到薄弱点，采取针对性措施。高中物理抽象思维能力要求高，为巩固知识点，授课过程中强调记笔记、课后让学生梳理思维导图；为增强听课的针对性制作导学案，辅助梳理知识；为增强检验听课效果的实效性充分开发钉钉自带答题卡功能进行答案收集。

化学组，利用组内研讨时间将阶段教学内容进行表格化分工，做到分工突破、合作延伸；为达到“分层教学、个性辅导”，利用微信等工具有针对性地进行个人辅导解惑；合理规划线上线下教学，及时调整授课内容，乙烯放到了第三次课和苯一起上，乙醇和乙酸一起上；充分利用网络功能，一人授课，同组听课，完成教学任务的同时加强了课堂听课反馈。

生物组，立足生物教学灵活的学科特色采用不同作业形式，采用流程图描述转基因抗虫棉的培育过程（详细图解）；直播过程中借助钉钉直播的白板工具，带领学生一起描述、完善整个过程，提升学生参与课堂的积极性；注重德育渗透，在关于使用生物武器探讨中介绍我国对于生物武器的态度和做法，让学生感受到我国作为世界大国的责任与担当，渗透爱国主义教育。

特殊时期，特殊教研，改变的是教研形式，不变的是对专业成长的追求，是对教育执着的坚守和奉献。线上集体教研活动，促进了教师之间的交流与沟通，进一步明确了疫情下教师的责任和担当， 为接下来教育教学工作的高效开展提供了指导方向和强有力的保障。